遇境逢緣：苦果漸嚐

如藏

最近有信眾問我為何那麼早就退休？其實早於03年在身心的極度疲累下，加上一件特發的事件，令我萌生退休之念。後因條件不成熟及心理未有充分的準備，結果未能退下來，但亦作出重要的決定，選擇從中層轉回基層職位，三年後再轉為半職，逐漸的將棒子傳下，亦使自己能適應改變。在這七年當中，無論是家長、學校或社會的觀念均有極大的改變。

多年來均持有一信念，孩子是一張白紙，染黑、染白是早期教育所決定。因此早期教育對個人觀念、態度的塑造是關鍵性的階段。在三十年的教學生涯中，均與弱智兒童渡過，主力於訓導、低年級的教學及排解家長的投訴。每一年入學的六歲新生，都會透過體育課，由我教導如何適應校內的生活，由此建立起往後十二年的師生關係。

我們的目標是希望學生在十八歲畢業時，成為一個能獨立、自主、為社會大眾所接受的良好公民。因此很早就於校內推行德育及公民教育。協助他們從少建立正確的道德觀念及認識國家。一直以來學生在校內外的紀律，得到大部份家長及其他人的讚賞。在校內同工及家長的緊密合作下，學生的問題絕大部份均能迎刃而解。期間雖受少部分不同觀念的同工及家長所質疑，但因得到校方的支持，這方向一直延續下來。多年來，很多畢業學生回校都會第一時間到教員室找我，在外遇到困難亦會致電找我幫忙，這些都是對我多年工作的肯定。

近年在爭取民主、個人權益及自由的大氣候下，家長開始左右校政及課程的編訂，開始否定既定課程，以一已的觀念，不理會子女的程度、能力及實用性，以自己認為對的、最好的，要求學校更改，以配合一已的觀念，罔顧整體的權益，更可悲的是沒有妥協的餘地，盲目的抗爭，以正義、民主為外衣下，赤裸裸無知地爭取私利。

個別家長，以要求子女能自由發展，愉快學習為理由，反對教師作任何的課室管理，即是要讓他的子女在校內隨心所欲，不得作任何阻撓。任何的違規越軌，不得用負面方式處罰，要以正面獎勵作轉移。而大部分家長亦於獎懲制度上，否定了懲處的功效，對教師動輒作出投訴。慢慢家校合作、信任開始消減，不切實際、不合理的要求增加。為避免投訴，校方不得不委曲求全，不得不作出種種退讓及防禦。教師的時間、學校的資源被消耗怠盡，最重要的是辦學熱誠、教師尊嚴、家校合作、人與人之間的信任都受到嚴重的損害。在家長沾沾自喜，以為自己的期望得到實現、子女的權益得到保障時，其道德觀念、行為模式仍未成形的子女，已被塑造成以自利、專橫為本的新一代。

說到這裡，大家對此情況是否有點似曾相識？其實學校是一個小社會，正正反映出現今社會的實況。大眾不斷的以自身立場去爭取，不妥協、不退讓的種下惡因，大家都開始感受到這一代的教育、道德都在倒退的同時，社會環境、經濟亦在轉差。大家都指出問題所在「在你身上，是你犯的錯」。在查找問題追究責任時，不在乎問題的基本解決，亦沒法提出建設性的意見，卻不斷的作出窮追不打，誓現人頭落地為止。在問題未得解決時，很快的又將視線轉到另一問題上。苦果漸漸呈現，迫出更大的怨氣。

一人之力不足挽狂欄既倒，幸運的我可以選擇退下，這是一個困難的決定，退出一個成就及熱愛的環境，但這不是消極的逃避。提早退休，因我有安心之所、有用武之地，希望能以仍算壯健之軀，積極的追隨師父弘揚佛法，以佛法的正知正見改變人心，從根本去改變問題之所在。